校園雕塑作為校園的物質(zhì)文化，其主題是對校園精神文化的呈現(xiàn)，將雕塑置于校園，重點是它們所表達的文化內(nèi)涵。文化是社會學經(jīng)常用到的概念，它的定義非常多，學術(shù)界關(guān)于文化的定義有很多種。雖然它的定義多樣，但基本上都認為文化具有超生理性、復(fù)合性、象征性、傳遞性、變遷性的特點。根據(jù)文化的特點，結(jié)合我國校園雕塑主題文化自身的特征，可以得出校園雕塑具有以下幾個特性，復(fù)合性、歷史性、民族性、教育性、高雅性。

其中歷史性、復(fù)合性和民族性是校園雕塑主題文化與一般文化所具有的共性，教育性和高雅性是校園雕塑主題的特殊性。可見校園雕塑主題文化與一般文化既存有共性，又有其特殊性，使大學精神能得以更好的體現(xiàn)。復(fù)合性是指校園雕塑主題是一個同時具備多個文化特征的多面體，它主要涉及到雕塑主題的文化內(nèi)涵、雕塑的來源、雕塑的放置地點、放置雕塑的目的、雕塑的設(shè)計等許多方面，每一個方面都蘊含著與特定的文化意義。雕塑主題體現(xiàn)的復(fù)合性表明同一雕塑主題有可能同時具有歷史性、民族性、教育性、象征性、高雅性等特性。

因此我們很難將一尊雕塑根據(jù)單一性質(zhì)進行歸類。拿我們常見的人物雕塑來說，在具象的人物雕塑中，紀念性的主題雕塑算得上是校園雕塑的一大亮點。復(fù)合性還表現(xiàn)在校園雕塑主題所體現(xiàn)的精神反映本民族的治校理念和價值觀，特別是其思想文化傳統(tǒng)。它的主題來源反映校園自身的文化品位和文化層次，并代表學校的特色和歷史傳統(tǒng)。可見，校園雕塑主題所體現(xiàn)出來的文化就像文化叢，它是一系列的相關(guān)文化因子的集中組合，在某種意義上反映著民族和學校的文化傳統(tǒng)、文化現(xiàn)狀和文化發(fā)展的方向。

校園雕塑的歷史性是歷史文脈的延續(xù)，歷史性表明校園雕塑主題反映學校歷史的變遷，甚至表現(xiàn)社會時代發(fā)展與變化的特征。它能傳統(tǒng)該校的歷史文化，延續(xù)學校的傳統(tǒng)文化。作為藝術(shù)品的校園雕塑是藝術(shù)家藝術(shù)語言的集中凝練和概括。藝術(shù)作品時刻與歷史保持著緊密的聯(lián)系，直接或間接地記錄著歷史的發(fā)展脈絡(luò)。許多中外著名的學府，其校園大多有著百年的歷史，有歷史傳統(tǒng)與歷史意義的校園雕塑本身就散發(fā)出令人陶醉的人文氣息。歷史是無法再造的，因此，這種濃郁的歷史氛圍實乃古老校園一筆不可多得的文化財富，久而久之，他們就形成了學校的特有歷史文化。

人們總是從昨天走來，向明天走去，校園文化是不能割斷歷史的，它是長期積累的歷史沉淀的結(jié)晶。校園雕塑是人們在大地上展示自身的審美趣味、價值趨向、個性特征而留下的痕跡。現(xiàn)今作為人文景觀的校園雕塑是校園文化在校園發(fā)展過程中積淀下來的，它恰似一座儲藏豐富的檔案庫，又如一幅色彩錯綜的拼合板，其間有不同的歷史層次，有過去產(chǎn)時代可觸知的信息。有的校園雕塑從某種意義上看是為紀念而建，而從另一層意義看，是為學樣師生們提供精神榜樣而建，可見校園雕塑是記載學校歷史的最佳物質(zhì)載體之一，同時其主題是校園精神的重要來源。